1、中國傳統(tǒng)植物文化素材的設(shè)計(jì)提煉方法
       1）植物造型的提煉與設(shè)計(jì)
       將提取的植物外形裝飾運(yùn)用于空間環(huán)境是一種常見的設(shè)計(jì)手法，可以先把植物的基本元素簡化，將其變成基本的符號或形狀，然后將這種美運(yùn)用到各類裝飾面上，如鋪裝、景觀墻、家具小品造型中，讓校園中的每一塊磚、每一寸土地都可以與師生進(jìn)行交流，讓校園的每一處景物都成為具有生命力的教材。

       2）中國傳統(tǒng)植物文化中文學(xué)藝術(shù)元素的提煉與設(shè)計(jì)表達(dá)
       除了上述的植物造型提煉手法外，還可以從文學(xué)藝術(shù)中提取元素。我國重要的植物文化內(nèi)容大都源自古代文人創(chuàng)作的各種各樣有關(guān)植物的文化作品，作者與讀者之間通過植物進(jìn)行思想溝通，強(qiáng)化了作品的影響力和震撼力。植物文化還存在于詩歌、繪畫、民間習(xí)俗和傳統(tǒng)造園手法中，這也成為我們提取植物文化的豐富源泉。
       2、中國傳統(tǒng)植物文化在校園景觀中的運(yùn)用
       中國傳統(tǒng)植物文化在景觀空間中的運(yùn)用主要分為三個層面：首先，當(dāng)校園空間具有明確的空間調(diào)性特征時，我們可以運(yùn)用中國傳統(tǒng)植物文化中的喻人內(nèi)涵賦予空間適當(dāng)?shù)闹参镂幕黝}，也可以運(yùn)用植物文化中的祝福、吉祥等寓意賦予校園空間好的文化寄托；其次，當(dāng)空間主題確定后通過景觀設(shè)施等硬件造型、材質(zhì)、紋樣等方面表達(dá)相對應(yīng)的植物文化符號；最后，最直接的方式是運(yùn)用植物造型及文化特征對景觀綠化種植進(jìn)行搭配。
       1）校園空間調(diào)性與功能定位中對于中國傳統(tǒng)植物文化的運(yùn)用
       從校園空間規(guī)劃的角度看，校園景觀空間根據(jù)功能及使用者年齡的不同形成不同的空間調(diào)性定位。例如校園入口廣場、禮堂入口廣場等形象空間，需要傳遞端莊、儀式感氛圍，而櫸樹、馬褂木在中國傳統(tǒng)文化中帶有“中舉”“高升”的形象寓意，我們就可以在設(shè)計(jì)的最初提煉櫸樹等的造型或色彩符號，并體現(xiàn)在空間布局、豎向設(shè)計(jì)、廣場鋪裝等范圍，形成具有吉祥意義的校園廣場空間。教學(xué)區(qū)庭院則是學(xué)校最重要的核心區(qū)域，是學(xué)生課間活動、學(xué)習(xí)、交流的主要戶外空間，空間氛圍較為活潑，我們從植物文化屬性的角度出發(fā)就可以考慮選擇桃樹、梨樹、銀杏等可以觀花觀果的植物，這些植物一方面在傳統(tǒng)文化中寓意碩果累累，另一方面可以滿足學(xué)生對于自然探究的需求。而圖書館、文化館類的庭院空間，則可以根據(jù)這類空間屬性即安靜、沉淀、高雅的空間特征來選擇蘭花、梅花等具有高雅、清婉寓意的代表性植物。
       2）校園景觀設(shè)施設(shè)計(jì)中對于中國傳統(tǒng)植物文化的運(yùn)用
       作為空間主題的配合性表達(dá)，運(yùn)用中國傳統(tǒng)植物文化最直接的方式就是提煉相對應(yīng)的主題植物的色彩、造型、肌理等，運(yùn)用到景觀小品造型中去。通過對校園景觀小品造型的表達(dá)，我們可以更直接地感受中國傳統(tǒng)植物文化的美感與韻味。
       3、校園綠化種植設(shè)計(jì)中對中國傳統(tǒng)植物文化的運(yùn)用
       當(dāng)然，我們也可以直接將選擇的植物運(yùn)用到校園的軟景植物配置中，讓師生直觀體驗(yàn)植物帶給我們的文化感受，體會中國傳統(tǒng)植物文化的精髓與內(nèi)核。